認真學習馬克思主義歷史理論經典著作

一、關於馬克思恩格斯列寧歷史理論經典著作的編選

馬克思主義歷史理論經典著作的內容十分豐富。從大學生的實際需要和課時設定等情況出發，根據“要精，要管用”的原則，本教材著重引導大學生閱讀和鑽研最具代表性的馬克思主義歷史理論經典著作。

馬克思、恩格斯的著作具有原創性、基礎性。恩格斯說過，馬克思的《關於費爾巴哈的提綱》是“歷史唯物主義的起源”，馬克思的《〈政治經濟學批判〉序言》對唯物史觀的要點作了“扼要的敘述”﹔而在恩格斯所寫的《反杜林論》第一編第九至十一章、第二編第二至四章、第三編第一章和《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》的第四部分中，則談到了唯物主義歷史觀的“大多數問題”。這些著作是本教材選編的重點篇目。除基本歷史理論外，本教材還選編了馬克思、恩格斯運用唯物主義歷史觀分析和論述歷史上的重大問題，如資本主義產生、發展和滅亡的問題（《共產黨宣言》第一章）、殖民主義問題（《不列顛在印度統治的未來結果》）以及落后國家在一定條件下能否跨越資本主義發展階段（《給維·伊·查蘇利奇的復信》）等問題的代表性著作。馬克思、恩格斯還有一些運用唯物主義歷史觀分析和論述某個國家某個時期歷史人物、歷史事件的重要著作，如本教材選入的《路易·波拿巴的霧月十八日》的若干章節。恩格斯多次講過，這本書“是運用這個理論的十分出色的例子”。

本教材選編的列寧的著作，主要包括兩個方面的內容：一方面是論証和發揮馬克思主義歷史理論和方法的，如《什麼是“人民之友”以及他們如何攻擊社會民主黨人？》《論國家》等﹔另一方面是運用唯物主義歷史觀分析和論証新的歷史條件下的重大歷史理論和歷史發展問題的，如《民族和殖民地問題提綱初稿》《論我國革命》等。

總起來說，本教材共精選馬克思、恩格斯、列寧歷史理論經典著作15篇（組），其中馬克思、恩格斯著作10篇，列寧著作5篇。各篇著作之間既存在著歷史演進關系，又體現了邏輯銜接關系，同時每篇著作也各有其獨特的理論貢獻。這些著作，是大學生了解馬克思主義歷史理論的發展脈絡和主要內容所必須掌握的。

二、關於馬克思恩格斯列寧歷史理論經典著作導讀的編寫

編寫馬克思恩格斯列寧歷史理論經典著作的導讀時，我們注意貫徹了以下幾個原則：

第一，突出引導閱讀原著這個重點。教材力求做到闡釋准確、邏輯清晰。根據原著本身的邏輯和馬克思主義歷史理論教學的需要，導讀在對原著解讀時，著重闡明其寫作的時代和社會歷史背景、主要內容及其內在邏輯結構、歷史價值和當代意義等，以幫助大學生准確地把握這些著作的基本觀點和精神實質，深入思考這些著作對認識歷史、研究歷史的指導作用。導讀堅持把馬克思主義中國化的最新成果貫穿到經典著作的解讀當中，幫助大學生在理解經典作家歷史理論的基礎上，進一步加深對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的史學思想的理解和把握。比如，在講解馬克思的《不列顛在印度統治的未來結果》等文時，聯系論述了毛澤東在《中國革命和中國共產黨》這部著作中對馬克思有關思想的發揮和發展﹔在講解列寧的《論我國革命》一文時，聯系論述了鄧小平關於經濟文化落后的中國如何建設社會主義的重要觀點。

第二，注意聯系實際，加強針對性。導讀除了聯系歷史實際，闡明馬克思主義歷史理論產生的時代和社會條件以外，還注意了以下兩方面的問題：一方面，以這個理論為指導，幫助大學生思考和解答自己在歷史領域中感到困惑的重大問題﹔另一方面，把這個理論與其他史學思潮相對照，幫助大學生劃清同錯誤史學思潮的界限。針對當前思想領域中存在的一些錯誤思潮，針對那種利用經典作家個別話語曲解經典著作原意的錯誤觀點，導讀在准確闡明馬克思主義關於這些重大問題基本觀點的基礎上，對諸如如何認識殖民主義的歷史作用問題、如何認識落后國家在一定條件下跨越“資本主義的卡夫丁峽谷”的問題、如何認識國家結構形式中的單一制和聯邦制問題等，進一步展開了分析和評述，引導大學生樹立正確觀點、澄清錯誤認識。導讀對否認歷史的客觀性、否認歷史規律的存在等唯心主義歷史觀點以及否定革命等歷史虛無主義觀點，均進行了批判性的分析。對大學生關心的一些重大理論問題，包括如何認識馬克思主義經典作家對未來社會特征的描述和社會主義初級階段現實的關系問題、如何認識資本主義和社會主義及其發展規律的問題等，導讀也作了具體說明。

第三，力求文字通俗簡明，內容詳略得當。導讀部分的詳略繁簡，均以有助於學生讀懂原著為標准。對學生比較容易讀懂的著作，主要提示它的要點及精神實質，不作展開的論述﹔對學生不易讀懂的著作，則作比較充分的闡釋，力求用簡潔通達的形式來闡釋這些著作蘊涵的哲學思想觀點，引導讀者學習理解馬克思、恩格斯、列寧歷史理論經典著作，以增強人們學習原著的理論興趣。

由於缺少經驗，本教材的缺點和疏漏在所難免。我們將在教材使用過程中，及時聽取廣大師生和讀者的意見，對它補充、修訂，使之不斷提高和逐步完善。

（執筆：《馬克思恩格斯列寧歷史理論經典著作導讀》教材編寫課題組首席專家沙健孫、李捷、李文海）