點亮信仰之燈

2019年8月31日上午，一堂別開生面的思政課在北京市八十中學禮堂上演，來自朝陽區的優秀教師和家長用精彩的分享，將朝陽區“扣好人生第一粒扣子 育朝陽新時代好少年”新時代文明實踐推動日活動推向高潮。人民視覺供圖（資料圖片）

怎樣給“00后”上好思政課，這是清華大學馬克思主義學院“90后”教師張牧雲三年來一直在思考的問題。

2019年，張牧雲參加工作。正是這一年的3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會並發表重要講話。習近平總書記從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學校思想政治工作、培養擔當民族復興大任的時代新人，提供了重要遵循。

張牧雲不斷思考成長的三年，也是學校思政課面貌不斷刷新的三年。

三年來，全國高校馬克思主義學院發展到1400余家。教師隊伍數量顯著增長，截至2021年年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，增加了5萬人。

變的不僅是數量，當“家底”變得越來越厚實時，學校思政課教育的改革創新也同時到來。教育部部長懷進鵬近日在媒體撰文指出，要不斷“增強思政課的親和力和感染力、針對性和實效性，推動專業教育與思政課同向同行，加快健全全員、全過程、全方位育人工作格局，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

中青報·中青網記者在採訪中發現，如今的思政課早已經不是人們印象中教室裡都是“低頭族”的樣子。現在的思政課內容不僅更加“有料有趣”，很多課堂已經從教室走到了田間、從校園搬到了社區工廠，思政課的內容也早已不局限在那些紙質的教科書上。

正如習近平總書記所講的那樣，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。

思政課已經走出了傳統意義上的“小”課堂，教育的素材變得更寬了、教育的場所變得更廣了、學生的視野更開了、教育的樣貌變得更加豐富了、教育效果也更加喜人了……

這就是名副其實的“大思政課”。

將習近平新時代中國特色社會主義思想寫在中華大地上

盧思璇是北京工商大學經濟學院2020級本科生。入學后，盧思璇迎來的第一堂思政課就是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”。

作為全國首個試點全面開設習近平新時代中國特色社會主義思想概論必修課的省份，北京市創新教學形式，全面推廣“雙師課堂”授課模式，由頂級專家進行網絡串講，校內教師進行專題解讀。“這堂課不僅形式新穎，更加深了我對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，讓我對接下來的思政課學習充滿了期待。”盧思璇說。

不僅僅是北京。2019年秋季學期，上海率先在省級層面組織15所高校示范馬院開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，2020年上海已實現“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課在本科高校全覆蓋，到2022年底，將累計輻射學生13萬余人。

三年來，全國各地高校思政課堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，廣大青年學生對黨的創新理論高度認同，“四個自信”顯著增強，高校思政課面貌已經發生了格局性變化、取得歷史性成就。據教育部統計的數據，目前37家全國重點馬院以及北京、天津、上海、黑龍江等試點地區全面開設的“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，已覆蓋180萬學生。教育部制作的《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》課件，點擊下載量已累計近3000萬次。

不過，要想讓學生真正理解習近平新時代中國特色社會主義思想理論，除了要“進課堂”“進教材”外，更要讓理論真正進入學生的頭腦，僅靠講授是不夠的。

2020年9月，北京市首個市級思政課案例教學基地在“12345市民服務熱線”正式挂牌成立，北京市多所大中小學師生參與到社區“接訴即辦”的志願服務中，在參與群眾訴求辦理的過程中，師生們更加堅定了人民立場和人民情懷。

同年，習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐教學案例庫正式建成，“北京城市副中心建設實踐”“中關村自主創新實踐”等11個首都經濟社會發展一線的生動實踐成為鮮活的教學案例。通過這些實踐活動，真正推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

取素材於時代，思政課有了新的“打開方式”

自2017年承擔本科生思想政治理論課教學任務以來，中國人民大學思政課教師楊子強始終在思考這樣一個問題：怎樣讓思政課既有“抬頭率”，又有“點頭率”？

與楊子強的困惑相同，“抬頭率”不高也一度讓北京大學馬克思主義學院副院長陳培永感到不安。“思政課是立德樹人、鑄魂育人的關鍵課程，為什麼會有同學對思政課不屑、不信？”

“我們必須要清醒地看到，思政課教學效果不理想的問題在一些學校還一直存在，有的課堂，學生的‘抬頭率’和‘點頭率’確實不高。”教育部社會科學司司長徐青森說，這種現象背后既有客觀的原因也有主觀的因素。從客觀上看，思政課對老師的理論素養、理論聯系實際的能力，以及教學方法的運用能力都有很高的要求，因此，講好思政課的確不容易。

另外，因為國內外的形勢發展變化很快，思政課教學內容每學期都要更新，這就要求每位老師要不斷地備課。這些都給思政教師帶來了不小的壓力和挑戰。

這些問題，年輕的教師也意識到了，他們在尋找原因的同時也在努力探尋著新時代思政課的新的“打開方式”。

“時代已經提供了最好的素材，而作為思政課教師要做的，就是通過學生喜聞樂見的方式，把這些珍貴的素材變成‘種子’引進來，通過精心設計專題討論、案例分析、課堂辯論、課題報告、讀書報告等形式充分調動學生積極性。”楊子強說。

類似的故事也出現在江西南昌。

“歷史和人民為什麼選擇了馬克思主義？”在南昌航空大學馬克思主義學院，教師王賓新用這些讓學生困惑的問題作為課程主題，用答疑解惑的方式展開教學。

2020年年初，江西省選擇8所高校牽頭，以《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程為試點，推進高校思政課問題式專題化團隊教學改革。

針對學生學習興趣不濃、抬頭率不高、點頭率不高等難點堵點，江西省按照“源於教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，依靠主講、超越主講”的總體思路，在本專科階段有序推進思政課問題式專題化團隊教學改革試點，截至目前，基本實現了優質資源共建、優質師資共享，校際協同育人共同體逐步形成，課堂教學的思想性、理論性和親和力、針對性得到有效提升。據調查問卷的結果顯示，改革實施一年多，學生對思政課教學的滿意度達93.11%，對思政課教師的滿意度達95.02%，較2019年，分別同比提高11.7%、15.7%。

當教學素材來自“火熱的時代”，課程自然就“接地氣”了，學生的頭自然會“抬起來了”。正如陳培永所說，思政課“教的是人，贏的是心”。“別怕被學生‘懟’，”陳培永說，“懟”字由“對”和“心”組成，學生們“不抬頭”“不點頭”，“實際上是沒有對上心。對上心了，就知道新時代的大學生拒絕的是‘喂養’，反對的是冷冰冰地說教。”

在山東商業職業技術學院課程思政教學研究示范中心負責人王岳喜看來：思政課要讓學生“心靈上有觸動、思想上有感悟、行動中有體現”。

以實踐為課堂，在行走中講出“信仰味”

“今年的思政課，關鍵是教會學生透過神州大地的抗疫實踐，深刻認識‘人民至上、生命至上’的執政理念和集中力量辦大事的制度優勢，深刻認識黨組織的戰斗堡壘作用。”2020年，新冠肺炎疫情在中華大地暴發之后，清華大學艾四林教授、北京大學孫蚌珠教授等國內頂級思政教育專家迅速在“雲端”“集結”，指導北京高校思政課教師將習近平總書記關於疫情防控的重要論述融入思政課教學。當時，超過10萬名思政課教師通過線上參加了集體備課。

如今，組織全市大中小學思政課教師“同備一堂課”，已經成為北京市思政課建設的典型經驗，並推廣到全國。

“2017年，教育部社科司就委托中國人民大學和北京高校思想政治理論課高精尖創新中心共同打造全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平台。”中國人民大學馬克思主義學院黨委書記兼常務副院長王易說。

目前，集體備課平台已經覆蓋2700多所高校，為全國思政課專兼職教師提供全方位、多層次、立體化的服務。“如果把集體備課平台比做一個‘大超市’，思政課教師正是在這裡根據學生的‘口味’，挑選‘食材’，烹飪‘大餐’。”王易說。

據了解，全國高校思政課教師網絡集體備課平台又進行了改造升級，建成了教指委專家值班答疑、聽課記錄、教師研修管理等7個子平台，累計訪問量500萬人次。而各地各校也陸續建設一批智慧思政平台，開設線上直播“雲課堂”，邀請勞動模范、大國工匠等講授“思政大課”。

三年來，以“抗疫”“四史”等為主題，教育部開展多期全國大學生“同上一堂思政大課”活動，觀看量超過1.5億次。直播、短視頻、H5等新技術被廣泛運用於思政課堂，形成了網上“思政大課”新樣態。

學生對理論的信服，不僅源自邏輯的力量，更來源於實踐的直觀映射。

在北京市政協第十三屆委員會第三次會議開幕式上，一排特殊的“思政課教師觀摩席位”格外引人注目，在席位上就座的是十余位北京高校思政課教師……

讓思政課教師在實踐中豐富自己已經成為北京市學校思政課建設的鮮明理念。北京的思政課教師們不僅出現在參政議政旁聽席上，他們還走進了京郊等農村，深刻理解鄉村振興戰略的重大意義，切身感受新時代新農村的氣象與面貌。

各地也積極推進思政課教學改革創新，利用生動鮮活的社會大課堂，教育引導學生自覺把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中。比如，湖北出台了《用好抗疫“大思政課”工作方案》《用好紅色資源守護紅色血脈工作方案》等指導文件﹔四川在開學第一課中，由4位優秀思政課教師，在線講解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，全省大學生同時在線學習。

江西省的1086名思政老師，通過“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣板”“一線收獲話真知”“一線成果展風採”等四個環節，深入農村、企業和社區，從中挖掘出了465個一線故事，進而打造出了191堂精品微課。老師們還帶領學生走出課堂。10多萬大學生走進33個基層陣地資源整合試點感受祖國、家鄉正在發生的偉大變化。

行走中、參與中，青年學生也在改變，他們的認同感增強了，心中的信念變得更加堅定……

2021年7月1日，在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，來自中央財經大學的學生趙建銘在天安門下庄嚴宣誓，“請黨放心，強國有我”。2022年2月4日，這名大學生又穿上厚厚的防護服，站到首都機場的冬奧志願崗上。而到了2022年3月13日，趙建銘又作為6位志願者代表之一，登上了北京冬殘奧會閉幕式的舞台。

“參與服務保障重大活動是最直接、最有效的‘大思政課’。”北京市委教育工委副書記李軍鋒說。“我們將深入研究總結青年學生在參與服務保障重大活動中受教育、長才干的內在機理和實現邏輯，著力構建實踐教學、文化體驗、科技創新、專業育人等相統一的實踐育人體系，形成常態化下基於實踐育人的‘大思政課’長效機制。”

大中小一體化讓“鑄魂”工程更加理直氣壯

在北京市豐台區，有一支由300名共青團員、少先隊員組建的長辛店革命舊址“小小紅色講解員”隊伍，他們通過宣講紅色故事，發揚紅色傳統。

據了解，在過去一年裡，北京市豐台區為全面推進深化新時代思政課改革，頒布了《豐台區關於實施“全要素、貫通式、實踐性”思政課程的工作方案》，推出了“行走的思政課”九條精華路線，在學校思政課建設上取得了很好的成效。

習近平總書記曾經強調，青少年是祖國的未來、民族的希望……在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

國勢之強由於人，人材之成出於學。為了“理直氣壯開好思政課”，教育部推動出台了一系列重大政策文件，就加強黨對中小學思政課的全面領導、加強中小學思政課教師隊伍建設、加強學校思政課建設評價等進行了頂層設計和系統部署，建立健全了中小學思政課建設的政策體系。2021年開展了對中小學思政課建設有關情況的大調研，教育部基礎教育司副司長游森介紹，通過對各省情況的書面調研，並深入12個省份的實地調研，全面了解和研究分析了各地中小學思政課建設情況。同時，召開中小學思政課建設視頻推進會，指導各地聚焦師資、教材、教法、機制等重點領域和關鍵環節，加大工作力度，對中小學思政課建設進行再部署、再推動、再落實。舉辦中小學思政課教師工作交流研討活動，開展全國班主任和思政課教師教學基本功展示交流，著力提高中小學思政課骨干教師教學水平。

在大力加強中小學思政課教師隊伍建設、提高思政課課堂教學效果的同時，教育部注重將開展豐富多彩、寓教於樂的思政活動與思政課教育教學緊密結合，形成綜合育人合力。近年來，在中小學部署開展了“從小學黨史 永遠跟黨走”“開學第一課”“學習新思想 做好接班人”等主題教育活動，指導各地各中小學深入開展黨史學習教育，引導中小學生堅定不移聽黨話、跟黨走。

中青報·中青網記者在採訪中了解到，在大中小學思政課一體化建設中，上海的“中國系列浦東版”作為“中國系列”思政課選修課區域版本，通過浦東德育微信公眾號，覆蓋了55萬師生。這個系列每門課10分鐘左右，小視頻或音頻結合圖文，一同推送到學生們的手機裡。

有上海的經驗在前，內蒙古自治區的學習和模仿緊隨在后。

內蒙古自治區從模仿開始，在教材建設、教學內容、教學評價、教師隊伍等各個方面復制“上海經驗”。去年3月17日，內蒙古召開大中小學思政課一體化建設現場會，成立3個覆蓋大中小學的思政課建設專家團隊，建立跨地域、跨學段的手拉手集體備課機制，出台大中小學思政課一體化建設的1+3配套文件。

“模仿”從理論框架也走到了實踐中。呼和浩特市大學路小學以大型舞台劇的形式作為切入點，用歌舞和朗誦等方式啟蒙引導學生，感悟中華民族一家親﹔呼和浩特市第十九中學的楊艷老師用上了情景教學法，引發學生對集體主義和愛國主義情感的共鳴﹔在呼和浩特市第一中學，思政課教師杜建亭組織了“辨析、實踐、啟悟”環環相扣的教學活動﹔內蒙古財經大學楊洪遠老師，則上了一堂“中國夢與鑄牢中華民族共同體意識”的思政課。

今年1月24日，一直在“模仿”的內蒙古“走出去”了，在上海市成功舉辦了全區大中小學思政課一體化建設研討會，不僅和復旦大學、同濟大學、上海師范大學、華東師范大學第一附屬中學等知名學校的專家學者深度研討交流，還聘請了上海市一體化建設的專家作為內蒙古大中小學思政課一體化建設研究基地學術委員會專家。

從模仿，到對話。內蒙古自治區牽手知名高校，協同推進“一體化”，思政課建設也走上了提質增效的快車道。

有教育強弱地區的手拉手，也有高校的“大手”拉住中小學的“小手”。

浙江全省11所高校的馬克思主義學院牽頭，突出立德樹人的同向性和同質性，注重課程目標的年段適應性和學段連續性，找准切入點和突破口，推動快速破題、協同攻關，不斷夯實大中小學思政課一體化建設的共同基礎。

更多“拉手”模式出現了。

在西南地區，15所成渝高校重點馬克思主義學院成立的“成渝地區雙城經濟圈馬克思主義學院發展聯盟”，助力雙城深度交流，鼓勵結對共建。四川省8個省級重點馬院全部與中小學結對，四川大學、西昌學院對甘孜藏族自治州、涼山彝族自治州中小學思政課建設開展了對口幫扶。

打破年齡、職稱限制，一大批青年思政課教師實力“出圈”

2021年12月，首屆北京高校教書育人“最美課堂”頒獎典禮盛大舉行。回憶起參賽過程，一等獎獲得者、北京工商大學青年教師張彥琛感慨地說：“申報通知中‘對教學年限、職稱不做要求’深深吸引了我，讓我這個年輕人有了參賽角逐的信心。”

辦好思政課，關鍵在教師。曾經，師資短缺是思政課教師和輔導員隊伍建設中的短板。“思政課=數百人濟濟一堂”，折射出思政課師資隊伍力量的不足，直接影響著教學效果和育人質量。

為此，教育部出台《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等文件，明確提出師生比指標，“公辦高校要在編制內配足，且不得挪作他用”。同時實施“高校思政課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”，專門招收馬克思主義理論學科研究生，2019年起設立馬克思主義理論本科專業，馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養體系初步形成，全國高校在校生達6.2萬。繼續實施思政課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位專項計劃。

在一系列政策“組合拳”的作用下，三年來，全國高校思政課教師數量已經達到規定的配備要求。同時，教師結構素質得到了明顯優化，9萬多名專職思政課教師中，49歲以下教師佔77.7%，擁有研究生以上學歷的佔72.9%，具有高級職稱的佔35%。高學歷、年輕化已成為思政課教師隊伍發展新狀態。

特別值得關注的是，大學生輔導員的隊伍也得到了重點建設。教育部思想政治工作司副司長張文斌介紹，截至目前，全國高校專兼職輔導員達到24.08萬人，比2019年增加了約5.2萬人，師生比實現從1︰205到1︰171的配置， 31個省（區、市）輔導員配備實現了整體達標。

越來越多年輕教師的涌入，如何更好地發展、是否有更好的成長通道必然成為思政“青椒”們思考的大事。

中青報·中青網記者在採訪中發現，重視教學教研的風氣已經顯現。

2021年，首都經濟貿易大學教師蘇珊珊領到了一份特殊的“教學檔案”，這份檔案清晰記錄了她入職以來的成長培訓情況、教學評價、教學感悟等內容。“有了這份教學診斷報告，為我改進教學方法指明了方向，也讓我對講好思政課更有底氣了”。

對於北京郵電大學青年思政課教師付正來說，她的底氣來自北京市2020年2月上線的思政課教學重點難點問題庫，“成為思政課教師后很長一段時間，很怕學生發問一些自己還研究得不夠透徹的問題，總怕自己說不准、說不好”。針對這一情況，北京市啟動建設了學校思政課教學重點難點問題庫，聚焦“學生有困惑、老師講不透”的系列問題，組織理論名家和思政課教學名師集中攻關，既解析也支招。“這些生動的講述素材，對我來說是工具箱，也是技能包。”付正說。

近年來，北京市深入實施思政課質量保障工程，將2021年確定為“質量提升年”，“個性化教學診斷”“一師一檔”等制度舉措一一落地並見效。

從2019年起，教育部啟動實施“一省一策思政課”集體行動，在省級層面打造了一批品牌工作項目，有效推動全國高校思政課改革創新。湖南、四川、黑龍江、陝西、內蒙古、雲南等地的“一省一策”項目與課堂教學、教師素質提升緊密結合，在全國高校思政課教學展示活動中普遍取得優異成績。

不唯年齡、不唯職稱、鼓勵創新、重視教學……在一系列政策的支撐下，一大批“85后”教授、博導和“90后”教學名師正在實力“出圈”。

2019年“十一”假期，北京航空航天大學的同學們驚喜地發現，自己的思政課教師付麗莎登上了央視《百家講壇》。不僅僅是付麗莎，越來越多的高校思政“青椒”屢屢觸“電”，甚至成為“網紅”教師。

據教育部統計，僅2020-2021年，就有10位高校思政課教師被中宣部表彰為“全國基層理論宣講先進個人”。三年來，已有數十位優秀思政課教師在《新聞聯播》《焦點訪談》等重點新聞欄目亮相，多所高校的思政課教師獲得全國“最美教師”、全國教育系統先進個人、“萬人計劃”教學名師、“四個一批”人才、“寶鋼優秀教師”特等獎等榮譽。思政課教師不再是校園中默默無聞的配角，而是以更加自信的姿態，成為立德樹人大舞台上的主角。一支可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的關鍵隊伍不斷發展壯大。

一個國家的明天，取決於青年。思政課的不斷創新變革、青年思政課教師的成長成才，最終換來的是一代年輕人的快速成長，正像一位學生所說的那樣：“我們從老師身上就能感受理想信念的力量。”

一堂堂生動實用的“大思政課”，為青年學子播下了理想信念的火種，他們必將成為眼裡有光、腳下有力、心中有信仰的強國一代。

（來源：中國青年報）