“我的韶山行”打造思政課建設樣板的實踐與思考
習近平總書記高度重視關心學校思政課建設及青少年紅色教育，強調要“實施新時代立德樹人工程，充分發揮紅色資源育人功能”“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。作為紅色資源大省，2023年4月以來湖南省委精心組織開展“我的韶山行”紅色研學活動，以打造思政教育大課堂為抓手，逐步讓全省中小學生在高中畢業前用“一天半時間”到韶山接受一次紅色教育，充分發揮思政課培根鑄魂、啟智潤心的育人功能，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛黨、愛國、愛社會主義赤誠情懷，探索形成了紅色教育引領思政課建設內涵式發展的“湖南樣板”。
一、把學悟創新理論與傳承紅色基因貫通起來，聚焦把牢立德樹人根本任務
在謀劃部署“我的韶山行”紅色研學活動之初，湖南省委就聚焦把牢立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，注重紅色教育與理論學習同課異構，充分挖掘利用韶山紅色資源“富礦”，把學悟新時代黨的創新理論與傳承紅色基因貫通起來，著眼用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂、用黨的光輝歷史固本強基，不斷增進對黨對國家對社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，教育引導廣大中小學生樹立遠大理想、扣好人生第一粒扣子，從小聽黨話、永遠跟黨走，努力做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在活動實施過程中，強調把歷史和現實貫通起來、把知識普及與價值引領結合起來，讓學生學習了解黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設史，領悟毛澤東等革命先輩在中國革命、建設、改革艱辛歷程中鑄就形成的優良傳統和精神風范﹔通過對革命歷史“身臨其境”的學習體悟，引導學生不斷增強對共產主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興的信心，切實把愛國之情、強國之志轉化為傳承紅色基因、實現偉大夢想的實踐行動。
紅色研學活動始終把推動黨的創新理論進課堂進頭腦作為首要任務，統籌用好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》等教材，以學悟習近平總書記有關重要論述講話為內容支撐，對學生有針對性地進行社會主義核心價值觀教育、鑄牢中華民族共同體意識教育、法治教育、勞動教育、生態文明教育、心理健康教育，切實以生動的學理闡釋回應學生、以透徹的思想理論說服學生、用真理的強大力量感召學生，切實讓紅色研學與黨的創新理論武裝同頻共振。
紅色研學活動把握韶山紅色資源利用的整體性延續性，以講好偉大領袖故事及湖南紅色故事為切口，因勢利導講好中國共產黨的故事、新時代的故事，引導學生在學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的基礎上感悟新時代的發展成就、偉大變革﹔通過以史鑒今與撫今追昔的雙向思接體悟，引導青少年學懂弄通中國共產黨為什麼能、馬克思主義為什麼行、中國特色社會主義為什麼好，堅定做革命事業代代相傳的建設者和接班人。
二、把施教主導作用與學生主體作用統一起來，注重搭建雙向互動教學場景
“我的韶山行”聚焦貫徹落實習近平總書記所作“思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”的重要指示精神，充分關照學生研學“我的”主體地位及心理感受，堅持把研學內容供給與學生主體作用需求統一起來，注重搭建雙向互動教學場景，協同打造“呼應有致、情景交融”的思政研學新樣態。
優化研學內容設計蘊足“紅色味”。組織名優師資力量，系統梳理韶山及周邊地區紅色資源蘊含的思政教育元素，緊扣青少年認知規律和接受特點，精心挑選有情感、有意蘊、有味道的紅色故事，備制精品研學課程，以主題故事講述來重構思政教學情境，依托場館講解員、思政專業教師及特約宣講員，適時把革命傳統教育、理想信念教育、思想道德教育及時代精神教育融入研學課程，通過生動具象、真實感性的場景還原與情景再現，教育引導學生更好地理解革命歷史、感受革命精神，感悟紅色江山的來之不易，讓紅色研學不斷從紅色文化符號感知向主體自我意識轉化躍升。
注重學生實踐體驗富於“沉浸感”。把准思政研學的核心在於實踐和體驗這一基本屬性，將學思研、知信行貫穿研學教學全過程，依托韶山毛澤東廣場、毛澤東同志紀念館、毛澤東同志故居等實體環境，組織學生開展“齊誦愛國誓詞”“集體獻花瞻仰”“集中入隊宣誓”等活動，讓學生置身特定歷史場景來觸摸歷史、感悟歷史，不斷激發民族自豪感、國家榮譽感、社會責任感。同時，研學活動還設置展教結合課程，充分利用一批革命文物及文獻史料，採用情景演繹、陪伴串講、探討交流等方式，指導開展“選樹座右銘”“我談最美職業”“分享人生理想”等拓展活動，讓學生享受前所未有的交互沉浸體驗。
著眼全鏈條育人體系打造“共同體”。圍繞發揮施教者與研學者這兩個“主體性”作用，建立健全多方協同育人機制，打造思政研學全鏈條“共同體”。一方面落細做實研學服務保障。由湖南省委牽頭抓總，宣傳、教育、公安、財政、黨史、韶山管理局等部門分工負責，在課程開發、營地建設、活動組織、安全保障等各環節協同發力，做到全流程管理、全鏈條護航、全過程安全。另一方面構建以學生成長為中心的動態育人環境。著眼增強思政研學的吸引力感染力，注重學生“主角”意識感受，用好網絡技術和新媒體手段，適時嵌入融藝術、體育、勞動技能等多樣元素的研學體驗內容，通過現場觀摩、在線討論、實時問答、心得交流等形式，充分調動學生參與的積極性主動性。
三、把異地同課構建與分段進階教學結合起來，始終貫徹一體化建設部署要求
“我的韶山行”聚焦貫徹落實習近平總書記及黨中央關於推進學校思想政治教育一體化建設的重要指示批示精神和部署要求，堅持紅色資源共建共享、研學內容一體貫通，尊重不同學段學生的需求特點和個性差異，打造整體構建、主線貫通、循序漸進、精准供給的教學體系。
抓好“同課異構”課程建設。深度挖掘韶山紅色教育與思政教育資源，根據不同學段學生認知規律及文化背景差異，分小學、初中、高中三個學段，按整體貫通、循序漸進的進階式教學模式，統一開發36堂主題研學課程，讓不同學段學生在上好“同一堂課”中，既保持教育理念、教學目標、研學線路的整體性一致性，又體現課程結構、教學深度、研學內容的差異性漸進性，推動中小學生思政研學橫向貫通、縱向銜接。比如：對小學階段的研學課程安排，側重道德情感啟蒙教育，主要講毛澤東等革命先輩求學立志、艱苦奮斗等故事﹔對中學階段的研學課程設置，側重知識普及與責任使命感悟，突出人生觀、價值觀及時代精神教育。
配強“專兼結合”講師團隊。把握新時代思政課教師的核心素養要求，針對思政教學鏈條長、知識領域跨度廣、言傳身教示范強等實際和特點，把增強研學課程的傳道闡釋作用作為重中之重，把提升教學能力特別是講故事能力作為關鍵環節，把提高對學生的解疑釋惑能力作為“點睛之筆”，在統籌用好場館講解員、思政專業教師的基礎上，還邀請一批黨政干部、社科理論界專家、愛國主義教育基地負責人以及行業先進模范、英雄人物等到研學現場講課或作報告﹔對參與研學授課的教師教員，定期開展教學培訓、課程研究，發掘培養思政課“種子”教師教員。
健全“教學優先”評價體系。打破傳統思維模式，適應一體化建設要求，深入研究貫穿中小學各學段的育人評價標准，圍繞道德情感、認知能力、價值引導等核心要素，樹立“教學優先”鮮明導向，建立研學課程文本、現場教學案例、教學反響測試等研學評價指標體系，推動思政教育抓深走實﹔突出德育、素質教育教學效能，堅持定性和定量評價相結合，充分發揮過程評價、增值評價、分類評價等作用，推動思政研學“入腦入心”。
四、把紅色思政研學與現實生活關切鏈接起來，推動形成研學思政育人效應
“我的韶山行”始終突出思政研學的實踐性，注重把紅色研學“小課堂”融入社會實踐“大課堂”，引導青少年以社會生活為課堂、以火熱實踐為教材，在歷史與現實的思接感悟中深埋情感和價值的種子，不斷增強對黨、對祖國、對社會主義的政治認同，推動形成“潤物無聲”的思政教育效果。
連接歷史現實、深化實踐體驗。紅色研學活動按照“多看看、真感觸、重體驗”的整體設計安排，突破傳統思政課堂的空間、時間限制，配套建設標准化的研學實踐營地，依托韶山多點位紀念場館打造多維度、多場域的實踐教學平台，引導學生在身臨紅色場景的同時，還走進周邊社區、產業園區、鄉村振興示范點，讓他們“感同身受”新時代發展成就、“肅然起敬”英雄模范人物、“深思細悟”黨的創新理論，極大凸顯了思政課“春風化雨”的育人成效。
關注現實生活、注重全程育人。貫徹全員全方位全過程育人理念，突破“研學課堂”局限，把“引導人、激勵人、培養人”貫穿紅色研學活動全過程，從做好研學活動准備、熟悉研學基地情況、乘坐研學交通工具，到打理研學住宿就餐、參加研學主題活動、撰寫研學心得日記等各環節，明確家長、教師和有關社會主體的角色定位，全程指導學生解答解決“韶山為什麼這樣紅”“新中國從哪裡來”“如何文明出行”“怎樣與同學合作交流”“新時代變革何以發生”等實際問題和現實關切﹔通過這些“事理”入耳、“知識”入腦、“情理”入心的解答闡釋，引導學生潛移默化接受思想政治教育核心理念，促進其價值觀的形成和人格的全面發展。
推動雙向賦能、放大溢出效應。“我的韶山行”注重發揮紅色資源育人功能，以滿足每天4000名學生研學的規模體量，“倒逼”完善研學設施和服務，豐富擴大紅色文化產品有效供給，推動紅色資源的思政育人功能加速釋放、創造轉化。同時，隨著紅色研學活動的深入開展，特別是經由旅游生態品質的不斷提升，帶動韶山及周邊地區紅色旅游不斷提質發展，目前吸引到韶山開展紅色教育的社會游客成倍增長，由此形成“思政研學與紅色旅游”雙向賦能效應，在實現思政課建設內涵式發展的同時，也推動了文化與旅游的深度融合發展。
通過兩年來的探索實踐，“我的韶山行”紅色研學活動創新構建“明理、增信、崇德、力行”育人體系，取得學生受教、家長滿意、社會好評的顯著成效，被譽為“最有底色、最富底蘊、最具底氣”的育人課堂，為辦好新時代思政課創造了新鮮經驗、提供了有益啟示：
第一，辦好思政課必須以加強黨的全面領導為前提。思政課建設涉及的部門多、要素多、體系多，政治性、思想性、專業性都很強，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，加強集中統一領導，推動各級各部門自覺對標謀篇發力。湖南省委通過構建省、市、縣三級貫通的領導體系，省委書記親自策劃並督導調度，2名省級領導分工負責，有效統籌各領域各方面資源和力量，全面做好研學布局、教學內容、師資力量、服務保障等工作，切實把黨的思想政治領導優勢轉化為學生思想政治教育的治理效能，真正把“育人課程”做成“育人工程”。
第二，辦好思政課必須以強化政治引導為基礎。習近平總書記指出“政治引導是思政課的基本功能”。開辦思政課，最根本的任務是解決學生理想信念問題，而實現思政課的基本功能，關鍵在有素質“過硬”的思政教師、有內容“較真”的思政課程。湖南省委緊盯講師團隊和研學課程這兩個關鍵環節，成立工作專班、壓實壓緊責任，加強教師業務培訓、嚴審講授課程內容，切實讓有信仰的人講信仰、讓有理想的教案傳播理想，深度挖掘最適合嵌入思政教育、最能夠說明道理的紅色素材作為思政教育的義理支撐，真正使紅色研學“透紅”、思政課程“思政”。
第三，辦好思政課必須以推動守正創新為路徑。守正創新是黨在新時代治國理政的重要思想方法，也是推進各項事業發展的基石與動力，黨中央也明確提出“守正創新推動思政課建設內涵式發展”部署要求，為新時代思政課建設指明了前進方向與根本路徑。湖南省委在組織開展研學活動中，聚焦落實立德樹人根本任務，堅持守住新時代黨的創新理論指導地位之“正”、黨的教育方針之“正”、思政教育基本規律之“正”、紅色基因傳承之“正”，推動探索研學制度機制之“新”、課程教學內容之“新”、課堂教學方法之“新”，既守住了思政教育的“根”和“魂”，又激活了研學內涵式發展的“源”和“水”，不斷提高思政研學針對性吸引力，推動全省紅色思政課的環境生態發生整體性、根本性轉變。
第四，辦好思政課必須以實現價值塑造為核心。思政課是青少年道德情感啟蒙的重要課堂，是價值觀塑造的重要平台。能否引導青少年形成正確的價值觀，很大程度取決於思政課的情懷和溫度，並決定著思政課的成色和成效﹔而沒有情懷和溫度的思政課就只能是一場“冷冰冰、干巴巴”的說教。湖南省委在組織開展紅色研學實踐中，始終堅持問題導向，真切回應學生的思想困惑、現實需求、課程期待，不僅關注教學內容的具體呈現，還密切關注學生發展的實際訴求，引導教師主動把價值引導之“鹽”融於紅色研學之“湯”，通過講故事、釋道義、喻哲理，不斷找到與學生情感交流的碰撞點、價值融通的契合點，真正用溫度和情懷感染學生，讓思政研學現場常噙感動淚水、時爆熱烈掌聲。
第五，辦好思政課必須以促進實踐體認為旨歸。實踐的觀點是馬克思主義的基本觀點，也是思想政治教育認識論方法論的核心觀點。以馬克思主義為主要教學內容的思政課，必然要注重實踐性，切實把提高學生的實踐體認能力作為目標和歸宿。湖南省委和相關部門牢牢把握推動思政課改革創新的重要方向，集成整合多方面資源要素搭建紅色研學平台，將紅色研學與時代背景、實踐活動緊密結合起來，推動創設多維協同立體教育新模式，形成多元耦合教學新范式，讓學生研學方式由被動聽講變為主動觀察和互動分享，使其認同感和獲得感在實踐中得到強化，更好釋放思政育人效能。也正是這種實踐體認作用的顯現，“我的韶山行”活動才受到學生家長們的普遍稱贊、社會各界的廣泛好評。
（作者單位：中共湖南省委黨史研究院）