《教育工作匯報提綱》出台的前前后后【2】

司局級干部學習班后，周榮鑫在8月23—30日在教育部召開北京、上海、天津、廣州4城市中小學教育座談會。當時周榮鑫並不想把目標搞得太大，先一步步地醞釀。因此這次座談會時間並不長，規模很小，4個市各有1名局長參加，北京市是李晨參加，其他的記不清了。周榮鑫在會上作了幾次講話。他說：“毛主席從來沒有講過不要文化。毛主席在《新民主主義論》中提出要建立民族的科學的大眾的文化。現在一談起文化，就談虎色變，怕得要死，趕忙出來說話，什麼‘回潮’啊，‘又是七二年的風’啊！毛主席指示過的，也可以不管，這樣不成！”“幾百萬教師在培養學生，還天天說他們是資產階級知識分子，這不是自己打自己的嘴巴嗎？”……周榮鑫說完后，讓我把在司局級干部學習班上的發言講了一遍。我沒有從頭到尾參加這個座談會，據說大家還談得比較深，只是個別人的發言同會議不大協調。到了9月15—23日，教育部又在江蘇無錫召開湖南、湖北、山東、江蘇4省城市中小學教育革命座談會。周榮鑫委托分管高教工作的姚力主持。會議傳達討論了周榮鑫的講話，研究了城市教育工作中的一些問題。

在兩次座談會前后，周榮鑫還在各種場合發表了許多講話，這些講話，曾被人們以手抄的方式在教育界廣為流傳。大家都很高興，感到教育有了希望。據說，有一次鄧小平在機場看見周榮鑫，對周說：現在學生都不念書了，你是教育部長，應當發表演說啊！這是對周榮鑫整頓教育的巨大支持。但是斗爭也很激烈，有一次周榮鑫到航空學院講話，緊接著就有人被派去“消毒”。從當時的情況看，周榮鑫的講話在教育界確實引起了強烈的反響。

除了對部內的思想整頓、召開小型座談會和在一些場合發表講話外，周榮鑫還親自抓《教育革命通訊》。每一期刊物的清樣我們都送給他和李琦審閱。我印象最深的是，他說：“毛主席說過‘矯枉必須過正’，但過正畢竟不是正，不能把過正看作是正。”為了在輿論上給教育整頓開路，我們按照周榮鑫的意圖精心組織了《通訊》第8期和第10期的兩篇評論稿子。第8期的評論《全面關懷青少年的成長》是約請北京市教育局韓作黎組織人寫的，其中有一段專門講文化學習的問題。現在看來似乎很普通，沒有什麼驚人之處，可是在當時這卻是一個禁區啊，要偷吃禁果那還了得！緊接著周榮鑫又親自出題目，要求發幾篇重視基礎理論的文章，這就有了后來的《研究基礎理論為社會主義建設服務》、《按照馬克思主義認識論搞好基礎理論研究》等。下面談談《通訊》第10期的評論《培養無產階級革命接班人的正確道路》。

說到這篇評論，很有意思。當時這篇評論最初打算用我們自己的話來論述，后來經反復研究，考慮到當時斗爭的復雜情況，既要對斗爭有利，又要有權威性，最后決定盡量引用毛主席和《全國教育工作會議紀要》中的話，都用黑體字排出，這樣既有助於理直氣壯地強化整頓教育的觀點，又可作為“擋箭牌”，使“四人幫”和遲群之流“啞巴吃黃連”。因為《紀要》是在1970年經過毛主席批示“同意”的，當時在《紀要》中也談到一些文化學習方面的內容，利用這些話來立論立據，在復雜的斗爭中比較有力，也比較有利。對“四人幫”和遲群之流來說，也頗有點“以子之矛，攻子之盾”的妙處。

根據我的了解和認識，當時周榮鑫的苦心是要抓學生讀書的問題，這是個中心問題。鄧小平要周榮鑫發表演說，提出的是這個問題，全國多少做父母的最焦慮的是這個問題，一切關心中國實現四個現代化和國家未來命運的人對教育整頓最期待解決的也是這個問題。文化革命居然革到不要文化，不要學生讀書，受命當教育部長的周榮鑫怎能不心急如焚啊！

周榮鑫深深知道，要進行教育整頓，必須推倒壓在教育戰線上的兩座大山，這就是對教育戰線的“兩個估計”，並進行了醞釀。這個情況知道的人很少。大約是在1975年7、8月份，周榮鑫找了幾個人，在小范圍內醞釀了一段時間，並准備向中央起草一個旨在推翻“兩個估計”的修改《全國教育工作會議紀要》的報告。

“兩個估計”是1971年張春橋、姚文元操縱下形成的《全國教育工作會議紀要》裡提出的，即：解放后十七年教育工作基本上執行了一條修正主義教育路線，大多數知識分子的世界觀基本上是資產階級的。

當時醞釀推翻“兩個估計”，周榮鑫、李琦和我等幾個同志在場。這個問題是周榮鑫提出的，先后商議過幾次。當准備動手寫的時候，我們把《紀要》的原件找了出來，發現了一個大難題：《紀要》不僅經過毛主席圈閱，而且是毛主席批示“同意”的，“兩個估計”又是《紀要》中最關鍵的部分，在當時要推翻它不但不可能，弄得不好還會引來嚴重的后果。幾經商量無良策，隻好暫時擱置起來。后來，周榮鑫改變了策略，認為《紀要》裡頭也有對我們整頓教育有用的東西，還是講了一些“文化學習”，我們可以強調這些部分，打出貫徹《紀要》的旗號，在整頓教育中“以子之矛，攻子之盾”。上面提到的《通訊》第10期評論文章用的就是這個策略。

要在全國范圍內整頓教育，需向中央和國務院寫報告，爭取中央能轉發下去。於是周榮鑫提出了起草《教育工作匯報提綱》的問題，希望用這種方式來改變教育界的狀況。當時胡耀邦在科學院就已經先搞了一個《科學院工作匯報提綱》。

為起草《教育工作匯報提綱》，當時專門成立了一個由幾個人組成的小組，並由我負責起草工作。經過討論，確定把《匯報提綱》立論的基點放在“新的形勢重新把‘十年樹人’的歷史任務提到我們面前”這個命題上，即把毛主席1957年曾經提出的“我們要在十年內培養自己的無產階級的龐大的技術隊伍，百年樹人，應該改為十年樹人。沒有這一條，社會主義建設不成。無產階級沒有龐大的技術隊伍、理論隊伍、專家隊伍（有馬克思主義思想的專家隊伍）不行”這段論述，作為《匯報提綱》的旗幟，聯系實際明確提出：要是教育上不去，就會拖后腿，影響無產階級專政的鞏固和四個現代化的全部進程。

《教育工作匯報提綱》第一稿寫得直接干脆，比較尖銳，文字也較長。10月8日，在第一次研究《匯報提綱》時，周榮鑫說：“小平同志講了兩句話，形勢大好，形勢逼人。要看到逼人的一面，要頭腦清醒﹔要端正路線，要有干勁搞四個現代化。”“匯報提綱的精神，要用小平同志的講話來武裝。”

到了第二稿的時候，《提綱》主要從正面闡述了4個關系問題：政治和業務、理論和實際、以學為主和兼學別樣、教師和學生。一方面既全面講清楚這幾個關系，另一方面又聯系實際明確提出要糾正排斥業務和不敢搞業務的傾向、學校不堅持以學為主的傾向、輕視基礎理論的傾向、不敢教育和管理學生的傾向。《提綱》還專門談了“落實黨的知識分子政策，加強教師隊伍建設”的問題和整頓領導班子。此外，還匯報了高等院校下放后產生的問題，提出了解決問題的意見。

二稿起草后，周榮鑫說，稍微擱一下。此時《科學院工作匯報提綱》已經送交中央，聽周榮鑫講，科學院方面也修改了好幾稿，最后一稿是盡量地引用馬恩列和毛主席的話來立論的。