關於創辦延安自然科學院的經過【4】

培養無產階級化的技術人材

自然科學是人們爭取自由的一種武器，正如物質的武器一樣，它本身是沒有階級性的。它可以為奴隸主階級、封建階級、資產階級所用，也可以為無產階級所用。但形成某種體系，掌握和運用它的人，是有階級性的，也正如組成軍隊，掌握和使用它的人是有階級性的一樣。雖然資產階級的科學人材也可以為無產階級所用，但是，無產階級想要發展自己的科學事業，就不能寄希望於沒有經過思想改造、也就是沒有改變階級性的資產階級人材，這裡有個立場、觀點和方法的根本區別。正如黑格爾關於辯証法的偉大創造，隻有經過馬克思的改造，把它的頭腳倒轉過來，賦予唯物主義的基礎，才能成為無產階級戰無不勝的理論武器，不是亞丹•斯密，也不是李嘉圖，而只是馬克思才揭示出資本增值的真正秘密，暴露其剝削的本質，把無產階級推上自為的舞台。

因此，邊區要發展自己的科學事業，就不能隻仰賴大后方的現成人材，而必需培養自己的人材。培養自己的人材，不能隻限於在學校裡學習科學知識，還必須學習無產階級的革命理論，在學會掌握自然科學這一武器的同時，學會按無產階級的立場、觀點和方法加以正確運用。正是這后一點，使無產階級的人材區別於也優於資產階級的人材，足以擔當我們科學事業的骨干。

同邊區所有的干部學校一樣，自然科學院也是通過生產勞動和政治學習雙管齊下，理論與實際結合的辦法，解決這個問題的。

前面說過，我們的學習實際上是從勞動課開始的。開荒、燒炭、積肥、種地、紡線、織毛衣、編草鞋，加上各種實習，整個學習期間，勞動始終是一門主課。在當時國民黨反動派斷絕糧餉，並對邊區進行經濟封鎖的困難條件下，為克服困難，根本改善物資供應，在毛主席的發動下，掀起了一個“自己動手，豐衣足食”的大生產運動，大部分同學都從翻地、下種到收割、打場，參加過糧食生產的全過程。這種生產勞動，對我們一些原先手不能提、肩不能挑、五谷不分的青年學生來說，不僅是增加了全套的生產知識，磨煉了體格，更有根本意義的是從中體會到勞動人民的思想感情，鍛煉了革命的意志。

我們到科學院后不久，一場大雨使山洪爆發，科學院門前那條叫做杜甫川的小溪，河水猛漲，形成了一股寬闊的急流，從上游漂下來不少農作物和農家的用具。這時候，我們有幾個年輕人很有興致地到大門外去“看大水”，顯然還不曾有同農民休戚相關的感情。一九四一年困難時期，每個人都得完成一定的口糧生產任務，有人還在溪邊開出小塊荒地，種上蔬菜。此時，大家對天氣的反應就不一樣了。出太陽還是下雨，首先想到的是對種的東西是否有利。種庄稼需要肥料，我們幾個人到騾馬店去挖廄肥，時值冬季，天寒地凍，用鎬刨時冰渣亂飛，但越往下挖肥越熟，色味都更濃，竟不覺其臟，反而干得更起勁了。毛主席說，工人農民盡管手是黑的，腳上有牛屎，還是最干淨的。原先我們對毛主席的話沒有真正領會。隻有經過象挖肥這樣的實踐，才使我們得到深切的體驗。當手上磨起泡，肩膀壓得疼痛，腰酸得直不起來的時候，才能比較深切地領會到，為什麼在革命斗爭中，勞動人民表現得更為堅定。

如果說生產勞動促進了感情上的變化，整風運動則是進一步促進了思想上的轉變，使我們這些青年學生弄明白無產階級思想與非無產階級思想的區別，解決一系列重要的觀點和認識問題，如民主與集中、自由與紀律，領袖與群眾、人性與階級性、政治與技術、個人與集體等等。整風學習也幫助我們更好地解決了理論與實踐結合的問題，使我們既有一定的理論知識，又能解決實際工作中的問題。

現在回顧這一段歷史，可以毫不夸大地說，要是沒有大生產運動和整風運動，我們這些小資產階級出身的青年知識分子，要在短短的幾年時間裡，在學習科學技術知識的同時，基本上完成思想改造，使自己變成基本上算得是無產階級化了的技術人材，是不大可能的。這兩個運動雖然佔去了相當多的時間，但是，它的重要性是無可估量的。